【摘要】：根據(jù)新時(shí)代的要求,教育部頒發(fā)了新的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(2012),這對高中英語教師提出了新的要求。然而,在這一新的時(shí)代背景下,高中英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)中卻存在諸多問題,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到時(shí)代和國家的標(biāo)準(zhǔn)和要求。作為英語教學(xué)過程中一個(gè)重要角色,英語教師對英語教學(xué)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。教師的反思是促進(jìn)教學(xué)的重要手段。作為英語教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),英語教學(xué)設(shè)計(jì)對英語教學(xué)的意義十分重大,直接影響著教學(xué)效果。通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn),學(xué)界對于教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思展開了大量理論和實(shí)證研究,成果豐富,但仍存在改進(jìn)和豐富之處�，F(xiàn)有的研究方向較為集中,大致歸納起來主要有三個(gè)問題:首先,將教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思結(jié)合起來的研究較匱乏。其次,現(xiàn)有研究鮮有將教學(xué)設(shè)計(jì)反思與教學(xué)效果聯(lián)系起來。第三,在研究對象的選擇上,針對高中英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)反思的研究較少。因此,本研究旨在這三方面進(jìn)行豐富和拓展。本研究首先對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思以及教學(xué)設(shè)計(jì)反思進(jìn)行文獻(xiàn)梳理。根據(jù)袁小陸、仇曉春提出的教學(xué)設(shè)計(jì)反思的三維分析框架,本研究編制了高中英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)反思調(diào)查問卷。在對國內(nèi)外研究進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)之上,結(jié)合我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀,本研究主要針對以下三個(gè)問題進(jìn)行探討:(1)不同教齡的英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)反思水平是否存在差異?(2)不同學(xué)歷的英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)反思水平是否存在差異?(3)教學(xué)設(shè)計(jì)反思水平與教學(xué)效果是否相關(guān)?相關(guān)性如何?結(jié)合定量研究方法與定性分析方法,本研究采用文獻(xiàn)梳理、問卷調(diào)查、即時(shí)測試等多種研究方法對湖北省黃岡四所高中的英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)反思狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過教學(xué)設(shè)計(jì)反思問卷,本研究對教師教學(xué)設(shè)計(jì)反思水平、各維度差異、以及與教齡、學(xué)歷的關(guān)系進(jìn)行了分析。即時(shí)測試卷反映出教學(xué)設(shè)計(jì)反思水平與教學(xué)效果的關(guān)系。研究結(jié)果顯示:(1)教齡在五到十年之間的英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)反思水平高于五年及以下教齡的教師和十年以上教齡的英語教師,教齡在五年及以下的英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)反思水平最低;(2)不同學(xué)歷的英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)反思水平存在顯著差異,英語教師的學(xué)歷和教學(xué)設(shè)計(jì)反思水平呈正相關(guān)關(guān)系;(3)教學(xué)設(shè)計(jì)反思水平較高的英語教師教學(xué)效果明顯優(yōu)于教學(xué)設(shè)計(jì)反思水平較低的英語教師。本研究豐富了英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)反思的相關(guān)研究,并基于研究發(fā)現(xiàn)提出了一些切實(shí)可行的高中英語教學(xué)建議,具有一定的應(yīng)用價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2685657