信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一條新途徑。現行《中學地理課程標準》中提出“構建基于現代信息技術的地理課程”,地理學科課程與信息技術的整合教學,是未來地理教育教學發(fā)展的必然趨勢。鄉(xiāng)土地理教學是中學地理教學的重要組成部分,“提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體”。伴隨地理課程和信息技術整合教學研究的深入和教學實踐的展開,鄉(xiāng)土地理和信息技術整合教學與研究也將成為重要子課題之一。 農村中學鄉(xiāng)土地理教學受制于學校軟硬件環(huán)境、師資狀況、辦學理念等因素常常處在被邊緣化的地位,從而許多農村中學鄉(xiāng)土地理教學十分薄弱。部分農村中學也十分重視鄉(xiāng)土地理教學,但卻面臨著教材、教師、教法等諸多困難。本文擬以溧水縣作為區(qū)域展開農村中學鄉(xiāng)土地理與信息技術整合教學研究,通過研究,提供可供參照的與信息技術整合條件下的農村中學鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)流程、鄉(xiāng)土地理資源進行再整合的原則和方法、可供操作的適應農村中學多媒體網絡教室鄉(xiāng)土地理教學模式等,以期為改變農村中學鄉(xiāng)土地理教學現狀、改變農村學生學習鄉(xiāng)土地理的方法提供新的思路。
【學位單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2012
【中圖分類】：G633.55;G434
【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
第一章 緒論
    1.1 信息技術與課程整合的背景、現狀和趨勢
        1.1.1 信息技術與課程整合的背景分析
        1.1.2 信息技術與課程整合的現狀及問題分析
        1.1.3 信息技術與課程整合的趨勢分析
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論價值
        1.2.2 現實意義
    1.3 本文研究定位及主要內容
    1.4 研究目標及方法
        1.4.1 研究目標
        1.4.2 方法和步驟
第二章 相關的理論基礎
    2.1 基本概念
        2.1.1 鄉(xiāng)土地理
        2.1.2 信息技術與課程整合
    2.2 相關理論
        2.2.1 區(qū)域地理教學理論
        2.2.2 現代教育技術理論
        2.2.3 信息傳播理論
        2.2.4 近、現代教育教學理論
        2.2.5 國家地理課程標準
第三章 信息技術與鄉(xiāng)土地理課程整合資源的開發(fā)及利用
    3.1 信息技術與鄉(xiāng)土地理課程整合資源的開發(fā)
        3.1.1 開發(fā)的意義
        3.1.2 開發(fā)的原則
        3.1.3 開發(fā)的方法
        3.1.4 資源的整合
    3.2 信息技術與鄉(xiāng)土地理課程整合資源的利用
第四章 基于校園多媒體網絡教室信息技術和鄉(xiāng)土地理整合教學模式研究
    4.1 任務驅動
    4.2 情境導入
    4.3 協(xié)作探究
    4.4 建構表達
    4.5 反饋評價
    4.6 提交成果
    4.7 “信息技術與鄉(xiāng)土地理教學有效整合”的系統(tǒng)框架模式圖
第五章 基于校園多媒體網絡教室信息技術和鄉(xiāng)土地理整合教學案例研究
    5.1 溧水縣鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)
    5.2 溧水縣鄉(xiāng)土地理資源的整合
    5.3 基于校園多媒體網絡教室鄉(xiāng)土地理課堂教學模式的建立
第六章 總結和展望
參考文獻
致謝
在學期間公開發(fā)表論文及著作情況

【參考文獻】

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1 焦洪霞;高中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用研究[D];東北師范大學;2007年

本文編號：2891817