基礎(chǔ)教育信息化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平的重要力量。研究以中小學(xué)教師、校長、初三學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,采用問卷調(diào)查法深入調(diào)研和分析江西省W縣基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展。本研究先構(gòu)建了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力模型、校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型、學(xué)生信息素養(yǎng)模型,然后運(yùn)用驗(yàn)證性因子分析模型效果,通過描述統(tǒng)計(jì)、差異分析其應(yīng)用水平,找到縣域基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展存在的問題�；趯�(shí)證分析,本研究提出五點(diǎn)政策建議:加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),擘畫縣域基礎(chǔ)教育信息化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展藍(lán)圖;深化縣域基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用,提升教育教學(xué)質(zhì)量;通過集群發(fā)展提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力;以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為核心,通過人工智能等技術(shù)推動(dòng)縣域基礎(chǔ)教育信息化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,以期為教育信息化2.0時(shí)代提升縣域基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展提供參考。

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【部分圖文】：

圖1教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)二階因子標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果圖

表二教師應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式二階驗(yàn)證性因子分析模型擬合指數(shù)統(tǒng)計(jì)量適配的標(biāo)準(zhǔn)或臨界值檢驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)絕對(duì)適配度指數(shù)RMSEA值<0.080.048GFI值>0.90.95RMR值<0.050.014圖2教師應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式二階因子標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果

圖2教師應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式二階因子標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果

圖1教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)二階因子標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果圖表三模擬估計(jì)結(jié)果假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)t值技術(shù)素養(yǎng)<——應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)0.86823.269***計(jì)劃與準(zhǔn)備<——應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)0.97231.341***組織與管理<——應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂....

圖3校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力二階因子標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果圖

表四中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與各控制因素的差異變量控制因素均值標(biāo)準(zhǔn)差F顯著性中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力任教學(xué)段:小學(xué)3.8680.0151.2500.287初中3.8460.021高中3.9360.066學(xué)校所在區(qū)域:農(nóng)村3.9460....

圖4學(xué)生信息素養(yǎng)二階因子標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果圖

表五校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力二階驗(yàn)證下因子分析模型擬合指數(shù)統(tǒng)計(jì)量適配的標(biāo)準(zhǔn)或臨界值檢驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)絕對(duì)適配度指數(shù)RMSEA值<0.080.11GFI值>0.90.838RMR值<0.050.0672.校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型檢驗(yàn)結(jié)果

本文編號(hào)：3971043