教師運用教育數(shù)據(jù)驅動教學變革是大數(shù)據(jù)時代教育發(fā)展的必然訴求,也是充分發(fā)揮教育數(shù)據(jù)資源潛在價值的重要表現(xiàn)。文章采用比較研究法和個案研究法,以大數(shù)據(jù)驅動實踐的前沿國家美國為研究對象,對美國教師運用數(shù)據(jù)驅動教學變革進行了研究。研究發(fā)現(xiàn):美國教師運用教育數(shù)據(jù)驅動教學變革的具體實踐包括:(1)基于教育數(shù)據(jù)變革教學決策方式;(2)依托教育數(shù)據(jù)實施教學精準干預;(3)利用教育數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學持續(xù)改進;(4)挖掘評估數(shù)據(jù)追蹤學生學業(yè)進步。同時,美國基于政策指導機制、資源保障機制、學校鼓勵機制、素質提升機制和技術支持機制,強化了學校教師運用數(shù)據(jù)驅動教學變革的合法性、可靠性、能動性、有效性和科學性。借鑒美國教師運用教育數(shù)據(jù)驅動教學變革的經(jīng)驗,我國可從構建治理機制、完善制度框架、擴大校方支持、開展專業(yè)培訓等方面著手,推動我國教師實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅動教學變革實踐的落地。

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圖1-2數(shù)據(jù)支持教學研究內容統(tǒng)計

杭州師范大學碩士學位論文第一章緒論5如圖1-2所示。需要注意的是，由于個別文獻的研究同時符合多項類別，因此，圖中分類數(shù)目總和會略多于總文章篇數(shù)。以下將從研究內容角度對國內相關研究進行簡要概述。圖1-2數(shù)據(jù)支持教學研究內容統(tǒng)計1.數(shù)據(jù)支持教學的內涵價值等理論探討我國從2000年以后....

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