目前，包括江蘇在內(nèi)的我國發(fā)達省份已經(jīng)進入后工業(yè)化時代。工業(yè)化和城鎮(zhèn)化是人類社會走向現(xiàn)代化的必由之路，是一個國家和地區(qū)現(xiàn)代化進程中不可逾越的歷史階段。后工業(yè)化時代的主要標志有三：一是人均GDP須達9000美元左右；二是產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)比重很小，第三產(chǎn)業(yè)比重最大；三是消費結構變化， 消費結構中耐用品和服務消費比重不斷上升，住房、轎車、教育、保健等成為新的消費熱點。

　　后工業(yè)化時代，產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型升級的需求比較迫切，人們的生活方式將發(fā)生重大變化，對社會諸多方面也提出了更高更新要求。作為直接為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的融知識傳授和技能培養(yǎng)為一體的職業(yè)教育，正在從外延式規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向加強內(nèi)涵建設，需要通過自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以專業(yè)建設為抓手，為產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型升級提前做好人才儲備，從而助推經(jīng)濟的迅速發(fā)展。

　　1緊貼產(chǎn)業(yè)調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)設置專業(yè)是根據(jù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展對技能型人才需求情況來設置的，與地方產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展方向息息相關。后工業(yè)化時代知識更新周期加快，高新技術廣泛應用，簡單的技能操作性工作崗位將縮減，取而代之的是技術附加值高、專業(yè)性強的崗位。另外，很多原有技術領域、職業(yè)、崗位消失了，許多新技術領域、新職業(yè)、新崗位涌現(xiàn)了，這就需要職業(yè)教育緊貼產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)設置。

　　1．1認真研究產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整方向職業(yè)教育直接服務地方經(jīng)濟發(fā)展，應該密切關注地方經(jīng)濟結構及支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，及時了解產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型升級的方向，認真研究產(chǎn)業(yè)鏈變化帶來的人才需求鏈的變化。以我市為例，近年來．泰州全面實施開放創(chuàng)新“雙輪驅(qū)動”戰(zhàn)略，發(fā)展開放型經(jīng)濟與創(chuàng)新型經(jīng)濟兩步并作一步走．“十二五”期間，將著力打造以裝備制造這一傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，生物技術與新醫(yī)藥、電子信息、新能源三大新興產(chǎn)業(yè)和若干個新興產(chǎn)品集群為主體的“l+3+N”產(chǎn)業(yè)體系。

　　1．2 及時調(diào)整專業(yè)設置職業(yè)教育專業(yè)結構調(diào)整和專業(yè)設置必須從區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整以及支柱產(chǎn)業(yè)的結構出發(fā)．根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群的規(guī)模經(jīng)濟效應，充分調(diào)研產(chǎn)業(yè)結構升級帶來的區(qū)域范圍內(nèi)人才需求鏈的變化，從而確定專業(yè)調(diào)整方向，改造傳統(tǒng)專業(yè)、發(fā)展特色專業(yè)、培育新興專業(yè)、優(yōu)化主干專業(yè)、淘汰落后專業(yè)，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結構的吻合度。就我市而言，當前，職業(yè)教育要圍繞裝配制造、新能源、醫(yī)藥、電子信息等支柱產(chǎn)業(yè)，加強焊接技術應用、船舶制造與修理、模具制造技術、光伏技術應用、制藥技術、藥品食品檢驗、電子與信息技術、軟件與信息服務等相關專業(yè)建設。還要根據(jù)后工業(yè)化時代第三產(chǎn)業(yè)比重增大的特點，研究現(xiàn)代服務業(yè)的需求，加強酒店服務與管理、旅游服務與管理、電子商務、物流服務與管理、工藝美術、影像與影視技術等相關專業(yè)建設。

　　同時， 根據(jù)人才需求變化要控制會計、會計電算化、計算機應用、學前教育等相關專業(yè)。

　　1.3 主要適應現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設要求后工業(yè)化時代，人們的生活教育將提上議事日程，中等職業(yè)教育層次的終止教育已經(jīng)不能滿足人民的需求。一方面，專業(yè)設置要注重中高職銜接。

　　通過專業(yè)、課程的有機銜接，為中、高職畢業(yè)生繼續(xù)發(fā)展提供通道。今年，我省在南京、蘇州、無錫、常州、南通等5市開展了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設項目的試點工作，中高職銜接已經(jīng)有了實質(zhì)性進展。另一方面，大力發(fā)展各類專業(yè)培訓服務。根據(jù)社會需求，筆耕文化推薦期刊，大力開展各類社會培訓，建設時時可學、處處能學、人人皆學的學習型社會，使學習與知識更新逐步成為公民普遍的生活方式。

　　2改革創(chuàng)新激活職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵后工業(yè)化時代，人們用于自我發(fā)展的教育消費能力逐漸增強，教育的個性化需求越來越強烈。職業(yè)教育必須以尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律為前提，通過自身的改革創(chuàng)新，加強內(nèi)涵建設，努力讓每個學生都能接受適合的教育、掌握嫻熟的技能，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。

　　2．1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以專業(yè)為紐帶組建涵蓋高職院校、行業(yè)、企業(yè)以及中職學校的緊密型職業(yè)教育集團，實行“抱團”發(fā)展，實現(xiàn)學校與學校之間、職業(yè)學校和企業(yè)之間優(yōu)勢互補，資源共享。加強校企合作， 由行業(yè)、企業(yè)根據(jù)崗位對職業(yè)能力的需求與學校共同制訂相關專業(yè)的教學計劃和教學大綱，雙方共同實施，把學生的實習延伸到企業(yè)，把企業(yè)的部分生產(chǎn)引到學校。建立以貢獻為導向，行業(yè)、企業(yè)、社會廣泛參與的學校評價模式和以能力為核心的學生評價模式。利用信息化手段對每個學生課程學習情況、計算機、圖書、實驗實習設備使用情況進行統(tǒng)計分析，時刻關注每個學生的發(fā)展。根據(jù)多元智能理論，從動機、興趣、情感、意志、性格等方面分析適合每個學生的發(fā)展方向，促進學生個性化發(fā)展。

　　2．2改革課堂教學方法

　　以強化學生實踐能力為主線 根據(jù)專業(yè)特點，采取項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等多種教學方式，增強教育教學的針對性和實效性。

　　課堂上，要體現(xiàn)能力為本位， 起灌輸式、封閉式、單向式的教學轉(zhuǎn)化為開放式、 啟發(fā) 動式的教學，實現(xiàn)課堂教學的轉(zhuǎn)型，重 學 教師與知識、技能的關系。

　　2．3探索新型專業(yè)教育方式現(xiàn)有的職業(yè)教育專業(yè)教育體系尚不能適應后工業(yè)化時代的信息化特點，如電子信息技術基本上還是與其它各專業(yè)并行的一個“專業(yè)”，沒有體現(xiàn)它“化”入各行各業(yè)這個根本性的特點。后工業(yè)化時代是一個學科交融的時代，如生物信息學、環(huán)境信息學、金融工程學等。原有的學科界限變得模糊了，這就要求職業(yè)教育必須積極探索新型的專業(yè)教育模式，嘗試通識教育，培養(yǎng)復合型人才。

　　2．4開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，如何在現(xiàn)有技術的基礎上通過技術創(chuàng)新、技術改造來提高工l作效率、降低成本和研發(fā)新產(chǎn)品，是每個企業(yè)最關心的問題。

　　創(chuàng)新不僅僅是工程師、技術專家的事一線員工一項小小的合理化建議、一項不起眼的工藝改進，卻對企業(yè)工作效率和生產(chǎn)效益的提高起到重要作用。

　　這就顯示出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在專業(yè)教學中的重要性。后工業(yè)化時代，產(chǎn)業(yè)鏈中，研發(fā)、設計、銷售、分銷等高端環(huán)節(jié)獲得的利潤占整個產(chǎn)品利潤的90％一95％，而低端加工環(huán)節(jié)只占5％一10％，銷售、分銷環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)利潤率遠高于加工制作環(huán)節(jié)。對應到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)學校迫切需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，通過開設課程，加強實踐，培養(yǎng)“有知識、懂技術、熟技能、會經(jīng)營” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

　　3條件保障增強職業(yè)教育辦學實力進入后工業(yè)化時代，人們對優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的需求日益迫切。展示專業(yè)實力和品牌效應，彰顯特色，實現(xiàn)從學校到崗位零距離對接，真正改變職業(yè)教育是無奈選擇的局面，應成為后工業(yè)化時代職業(yè)教育發(fā)展的主題。

　　3．1搭建服務平臺政府應該充分發(fā)揮主導地位，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學校的對話協(xié)商工作平臺，密切人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求的聯(lián)系，實現(xiàn)勞動就業(yè)、行業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展政策的有機協(xié)調(diào)。通過建立職業(yè)教育網(wǎng)絡服務平臺，充實專業(yè)技術人才、勞動力、實驗實訓和職工培訓四大資源庫，及時發(fā)布各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模及變化、就業(yè)狀況和供求情況。

　　根據(jù)學校教育資源配置情況、畢業(yè)生就業(yè)率、對口就業(yè)率、用人單位滿意率， 以及經(jīng)濟社會發(fā)展情況、人口規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整等因素，適時調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)布局，建立專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制。

　　3．2做強實訓基地政府應從財力和人力上保證職業(yè)學校專業(yè)建設的持續(xù)性，促進職業(yè)教育從適應到推動，進而到引領地方經(jīng)濟建設的發(fā)展。其重要體現(xiàn)就是建立與專業(yè)發(fā)展相適應、與企業(yè)崗位相吻合的融教學實訓、社會培訓、產(chǎn)品生產(chǎn)、技能鑒定、科技研發(fā)、成果推廣、信息交流于一體的高水平實訓基地，確保設備功能、實習工位滿足實踐教學的需要，使實訓基地真正成為培養(yǎng)學生基礎能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的重要載體和校企合作、產(chǎn)教結合的重要平臺。

　　3．3優(yōu)化師資隊伍一方面，政府要出臺相應政策，允許職業(yè)學校從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎扎實、有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能，具備教師基本條件的技術人員與管理人員前來任教或做兼職教師。另一方面，學校要加大在職教師培訓和輪訓力度，推進職業(yè)教育“名師工程”、“教學團隊工程”，提升教師教育教學能力、專業(yè)實踐能力、教育科研能力、課程改革能力與創(chuàng)新發(fā)展能力，使職業(yè)教育師資隊伍建設在經(jīng)濟上、技術上、科研上與國際國內(nèi)先進生產(chǎn)力相結合，與地方經(jīng)濟緊密結合、互動發(fā)展。

　　3．4推進教學信息化后工業(yè)化時代是一個信息化時代，因技能教學的培養(yǎng)特點，考慮安全、設備昂貴、實習耗材等因素，職業(yè)教育的信息化應用顯得尤為重要。一方面，要加強信息化設備設施建設。建立覆蓋全校的校園網(wǎng)絡、完善的教學和管理信息化平臺和現(xiàn)代化的仿真實訓教室，服務于學校管理和教育教學工作。另一方面，要加強專業(yè)信息化資源的開發(fā)和利用。培養(yǎng)一批信息技術素養(yǎng)水平高的教師和管理隊伍，開展數(shù)字化精品課程建設，提高數(shù)字化資源的利用效率，實現(xiàn)實踐教學、計算機仿真系統(tǒng)和師生學習交互平臺的有機結合、相互補充、相互促進，真正用信息化建設來提高學校職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

　　4 結束語總之，后工業(yè)化時代，職業(yè)教育要通過自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，堅持改革創(chuàng)新，加強內(nèi)涵建設，增強自身吸引力，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務一線崗位能力和素質(zhì)要求的高素質(zhì)技能型勞動者。