【摘要】：歷史解釋作為歷史解釋學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心能力,自提出以來便備受關(guān)注。歷史解釋的內(nèi)涵較為豐富,涉及建構(gòu)主義、終身學(xué)習(xí)、元認(rèn)知理論。其理論依據(jù)來源于我國已有課標(biāo)和國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。需要進(jìn)行解釋的歷史內(nèi)容可以分為三類:歷史概念、歷史事實(shí)和歷史敘述。解釋歷史內(nèi)容的意義有:幫助學(xué)生發(fā)展歷史思維、培養(yǎng)公民意識;促進(jìn)師生終身學(xué)習(xí)和角色轉(zhuǎn)化;促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)整體目標(biāo)達(dá)成。除了理論層面,了解學(xué)生在歷史解釋核心素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀是必不可少的。通過對杭州市蕭山區(qū)第十一中學(xué)的“歷史解釋”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查,了解到學(xué)生歷史解釋能力的達(dá)成現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們對現(xiàn)存教學(xué)方法的態(tài)度。通過問卷分析,得出學(xué)生在歷史解釋核心素養(yǎng)達(dá)成過程中的主要特點(diǎn)有:1、學(xué)生對歷史解釋心存期待,但總體積極性不高;2、學(xué)生歷史表達(dá)的能力普遍較差。3、初高中歷史不協(xié)調(diào)導(dǎo)致歷史基礎(chǔ)薄弱。針對問卷中透露出的信息,教師可以在以下三方面著手解決:首先是用歷史解釋方法促進(jìn)解釋目標(biāo)達(dá)成;其次是用適當(dāng)教學(xué)法引導(dǎo)歷史解釋目標(biāo)達(dá)成;再次是抓中學(xué)生心理促進(jìn)歷史解釋目標(biāo)達(dá)成。這些方法可以幫助教師在科學(xué)的方法下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋。
【圖文】：

‘邋ｉ＇邐：悇？＊厚＊－：＊￣邋＾邋＊邋＇邋Ｊ；逡逑圖２－１《民族企業(yè)繁榮》逡逑４５年，福州官員奏稱：洋貨“充積于廈口”。廉，民間之買洋布、洋棉者，十家而九”，因此從中國收購大量農(nóng)、副、土特產(chǎn)品，，其中，以

－１《集結(jié)隊伍》邐圖１－２《長眠法軍總司令贊揚(yáng)華工的信件：逡逑是非常好的勞工，他們可以成為最好的士兵，在炮的姿態(tài)，毫不退縮。”。逡逑一一法軍總司令福煦寫圖】：通過兩則展現(xiàn)歷史細(xì)節(jié)與側(cè)面的圖片與文字史華工對一戰(zhàn)做出的努力和犧牲，為解釋后面一戰(zhàn)勝鋪墊。逡逑片史料和文字史料展示一戰(zhàn)勝利消息傳入中國后舉人民尤其是青年學(xué)子對國家光明未來的迫切期待。逡逑
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2685263