本文關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

武漢理工大學(xué) 博士學(xué)位論文 研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究 姓名:童曉玲 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:博士 專(zhuān)業(yè):技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理 指導(dǎo)教師:馮艷飛 2012-12-14 武漢理工大學(xué)博士學(xué)位論文 摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)高等教育近年理論和實(shí)踐的雙熱點(diǎn),源于美國(guó),后遍 及許多國(guó)家。1989年國(guó)際教育會(huì)議上將專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育稱(chēng)為21 世紀(jì)教育的三張通行證。我國(guó)正加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,以滿足建設(shè)創(chuàng)新型 國(guó)家,增強(qiáng)我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力,提高教育教學(xué)質(zhì)量,緩解就業(yè)壓力等需求。為更好的開(kāi) 展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,2010年4月教育部辦公廳、科技部辦公廳印發(fā)《高校學(xué)生科 技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地認(rèn)定辦法試行》,2010年5月教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高 等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》,可見(jiàn)國(guó)家對(duì)此的高度重視。 論文肯定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的重大意義,結(jié)合研究型大學(xué)的教育實(shí) 踐展開(kāi)研究,探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織模式和運(yùn)行機(jī)制,挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地 對(duì)內(nèi)和對(duì)外的職能。在此過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)各方積極性,優(yōu)化教育資源,以達(dá)成提 升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。最后就如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育工作提出了相關(guān)意見(jiàn)。本文的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾方面: 1梳理相關(guān)文獻(xiàn),分析我國(guó)研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究背景、目的、 理論和現(xiàn)實(shí)意義,理清研究思路、研究方法和創(chuàng)新之處。 2系統(tǒng)的闡述研究型大學(xué)、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念 和理論基礎(chǔ)及國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的演化歷程與發(fā)展趨勢(shì)。 3對(duì)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的一致性及差異性展開(kāi)深入的探討,并基于二 者的辯證統(tǒng)一關(guān)系,對(duì)二者耦合的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因子和外在影響因素展開(kāi)分析,從創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育主體及教育體系各個(gè)層面

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