文章基于創(chuàng)客教育的本質(zhì),將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的多重評價維度與教師評價、組內(nèi)評價、組間評價、學(xué)生自評的多元主體評價方式相融合,并使之與總結(jié)性評價、發(fā)展性評價構(gòu)成互嵌評價模式,形成以多元主體與總結(jié)性評價為互連結(jié)點的復(fù)合式雙螺旋評價體系。通過將設(shè)計的學(xué)生言行比例值、創(chuàng)新能力狀態(tài)值的計算公式內(nèi)化于上述評價體系,使學(xué)生隱性與顯性的創(chuàng)造性技能與態(tài)度以量化形式呈現(xiàn),并根據(jù)言語、行為在創(chuàng)作過程中所占比例將創(chuàng)新能力劃分為低階狀態(tài)、言語狀態(tài)、行為狀態(tài)、高階狀態(tài)四個狀態(tài)水平。根據(jù)評價體系分析實踐結(jié)果,表明從個體視角考察學(xué)生時,多數(shù)學(xué)生在兩輪創(chuàng)客項目學(xué)習(xí)過程中狀態(tài)水平無明顯變化,但以班級為單位審視,學(xué)生有向更高狀態(tài)水平過渡的傾向。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

圖1多元主體評價模式圖創(chuàng)新能力評價體系是以創(chuàng)客項目為評價單元

Vol.28No.102018123成部分的熟知程度，有針對性地對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的整體或部分內(nèi)容進(jìn)行客觀評價，實現(xiàn)促進(jìn)性、全面性、全方位的評價理念，以支持學(xué)生身心和諧發(fā)展，如圖1所示。圖1多元主體評價模式圖圖2創(chuàng)新能力計算流程創(chuàng)新能力評價體系是以創(chuàng)客項目為評價單....

圖2創(chuàng)新能力計算流程

本文編號：4047174